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她进班之前,对班上的学生情况大致了解过,对“鬼哥”
的学习情况也专门了解过。
她以为这是“鬼哥”
好动,或者是他的习惯,甚至理解为这个“尖子生”
地过人之处,或者天赋异禀。
后来和其他代课老师交流时,她把这还作为“夸耀”
、“炫耀”
的谈资的时候,别的老师纷纷告诉她,“鬼哥”
在他们课堂上很好好,都说这孩子学习好,就是上课注意力集中,抓住了这40分钟时间。
她很纳闷,其他代课老师也很纳闷,建议她找时间和“鬼哥”
聊聊。
“鬼哥”
甚至有点害怕上语文课,熟悉的声音,有时让他总是很恍惚,忍住听得时间长点,有种昏昏欲睡的感觉。
别无他法的情况下,“鬼哥”
第一次选择逃课,校门无法出去,他听他一个“兄弟”
说,男生厕所的院墙上有个豁口,可以从那进出。
上语文课前溜进厕所,战战兢兢地从豁口爬出去,外面是一大片麦原,刚开始总担心被巡查的老师抓住,胆战心惊地藏在柿子树后面,时不时地还察看一下四周;次数多了,也就自然放松警惕了,他就要么躺在田垄上“闭目养神”
,要么就叼着麦秆坐在田垄上晒太阳。
等下课铃响后,又从豁口爬回厕所,在堂而皇之地坐在教室里。
“鬼哥”
自认为这样逃上一学期,下学期老师就换了,按照本学校原有教师轮换的做法。
郑老师刚开始也又觉察,问“鬼哥”
去向,他那几个“兄弟”
总会找理由搪塞,要么是拉肚子,要么是哪个老师找去油印卷子去了。
刚开始郑老师就感觉,第一“鬼哥”
身体素质这么差,第二“鬼哥”
这么招老师喜欢吗,有这么多老师找他,心里还有些担心和自豪。
时间一长,他那几个“兄弟”
每天语文课实在编不出什么新理由,干脆和“鬼哥”
“有福同享,有难同当”
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