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第94章 九十三 优质课（第1页）

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“职称二（.shg.tw）”

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学生求知在课堂，每节课堂教师忙；

青年赛课展锋芒，捧得金杯再风光。

课堂是学生获取知识的主战场。

在课堂上，学生能跟着教师的提问进行对已经学过的知识的复习，达到巩固和运用的目的，同时能够在已学知识的基础上学习新知识。

教和学的活动，是一个教师和学生互动的过程。

既是一个科学的过程，也是一个艺术的过程。

这是因为教师不是一个搬运工，不是简简单单地把知识搬给学生，也不像喂鸭子一样把食物直接填在鸭子嘴里面。

而要对知识进行分解和分类，再进行细加工整理，然后依据由浅入深、先易后难的梯度，在学生已有知识的基础上循序渐进地传授知识内容。

学生掌握知识的过程就是逐渐成长的过程。

随着学生身体的成长，随着知识的不断积累，智力逐渐完善，知识由点到面，日积月累，分析问题和解决问题的能力也在不断加强，经过对基础知识的学习，学生基本能力也就形成，随着时间的推移，是完全可以在已有知识和能力的基础上进行创造性活动的。

这就是用知识进行创新活动的表现，这也是知识的实用价值，这也是学习活动的最终目的，也是教师和学校生存价值的体现。

所以，课堂教学的过程是一个科学的过程、艺术的过程、师生互动的过程、渐进渐变的过程、灵活调度的过程、教师激情飞扬讲解的过程、学生如饥似渴学习的过程、教师针对学生接受情况随机应变的过程，师生配合默契心灵互相碰撞出火花的过程。

教师很少对知识进行创造，创造性活动是科学家的工作。

但是，教师对教学材料再加工的活动，从某种角度上讲，也是一种创新的活动。

创新的方法、手段和方式因人而异，就有了教学效果的差异，课堂上教师语言的艺术性、对学生情绪的调度能力和师生配合的默契度的些许不同，也就有了课堂教学效果的不同。

因为教学手段的不同，所以就有了教学效果的差异。

那么，老师们之间教学手段的交流、切磋、比较和观摩学习就成了教学研究活动的主要内容。

老师们参加的各级优质课的评选就是老师们之间学习、交流和提高的一种十分有效的举措。

通过这个活动，就可以评选出获奖优质课，这些优质课可以被老师们不断观摩学习，已达到互相交流、取长补短、共同学习和共同进步的目的。

通过这个活动，参赛者往往在赛前要进行脱胎换骨式的课堂教学革新活动。

通过向课堂标准的看齐，对原有存在的不足和随意要进行大幅度的革新或转变，以适应比赛条件的需要，从而对参赛者本人教学习惯是一次革命活动，是一个挑战活动。

当然，经过这样一次课堂教学的革新，参赛者的课堂教学能力也就站在同行前列了。

所以，尽管是一次挑战，老师们还是非常愿意参加这样的优质课比赛活动的。

毕竟，没有哪个老师不希望进步，更没有哪位老师不希望把学生教好，而且教师晋升职称也要有优质课这方面的要求和积分呢。